Άσκηση σχολικής ηγεσίας από εκπαιδευτικούς: αντιλήψεις των εκπαιδευτικών
Bibliographic record
Abstract
ΠΕΡΙΛΗΨΗΑναμφίβολα, ένα από τα σπουδαιότερα ζητήματα που απασχολούν την εκπαίδευση του 21 ου αιώνα είναι και αυτό της σχολικής ηγεσίας.Μάλιστα, τις δύο τελευταίες δεκαετίες τόσο στις Η.Π.Α.και την Αυστραλία όσο και στον Καναδά, το περιεχόμενο τη έννοιας της ηγεσίας των εκπαιδευτικών στο σχολείο, φαίνεται να απασχολεί έντονα τις συζητήσεις στους εκπαιδευτικούς κύκλους (Pounder, 2006), με την πλειονότητα των ερευνητών να ορίζουν την εκπαιδευτική ηγεσία ως την ανάληψη ανεπίσημων ρόλων ηγεσίας από εκπαιδευτικούς, όπου οι ίδιοι κατέχουν πολλές συντονιστικές και διαχειριστικές ευθύνες (Ash & Persall, 2000).Ωστόσο, σύμφωνα με τον Murphy (2007) για να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί να αναλάβουν ηγετικούς ρόλους κρίνεται απαραίτητη η δημιουργία ενός υποστηρικτικού δικτύου όπως είναι για παράδειγμα η ύπαρξη ενός κοινού οράματος το οποίο μοιράζονται οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε μια εκπαιδευτική μονάδα, η συνεχής επιμόρφωσή τους πάνω σε θέματα άσκησης ηγεσίας καθώς και η εύρεση του αναγκαίου χρόνου αλλά και των απαραίτητων υλικών πόρων, που απαιτούνται.Επιπλέον, προκειμένου οι εκπαιδευτικοί να «ανοιχτούν» προς τα έξω και να αφήσουν πίσω τους τα στενά όρια της σχολικής αίθουσας, αποκτώντας έτσι μια νέα επαγγελματική ταυτότητα, είναι αναγκαίο να αρθούν όλα εκείνα τα εμπόδια που δημιουργεί η έντονη γραφειοκρατία, το συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα και η ιεραρχική κουλτούρα που ορίζει την άσκηση της ηγεσίας από πάνω προς τα κάτω.Σκοπός της εν λόγω εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με τη δυνατότητα ανάληψης ηγετικών ρόλων από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.Παράλληλα, διερευνώνται τα βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα, οι πολλαπλοί ρόλοι αλλά και οι ικανότητες του εκπαιδευτικού ηγέτη, οι παράγοντες που διευκολύνουν την άσκηση εκπαιδευτικής ηγεσίας στο σχολείο, αλλά και τα εμπόδια που ο εκπαιδευτικός ηγέτης συναντά στο έργο του καθώς και τα οφέλη που προκύπτουν από την άσκηση ηγεσίας.Συγκεκριμένα, η έρευνα έχει ως σκοπό να καταδείξει πώς οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται σε γενικές γραμμές την έννοια της σχολικής ηγεσίας αλλά και ειδικότερα της άσκησης σχολικής ηγεσίας από τους ίδιους, ποιες δεξιότητες εκτιμούν ότι οφείλει να έχει ένας εκπαιδευτικός που αναλαμβάνει ηγετικούς ρόλους και τέλος ποιοι παράγοντες φαίνεται να επιδρούν θετικά ή και αρνητικά στην άσκηση σχολικής ηγεσίας από εκπαιδευτικούς.Ως μέθοδος για τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.007 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.006 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.002 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.023 | 0.007 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".