La formation continue en mathématiques, quels sont les besoins des enseignants au primaire?
Bibliographic record
Abstract
La formation continue est un des moyens privilégiés pour assurer la qualité de l’enseignement des mathématiques au primaire. Cependant, certaines contraintes organisationnelles et personnelles mentionnées par la recherche (Gouvernement du Québec, 2014; Oreg, 2003; Gouvernement du Québec, 2000) peuvent nuire à l’engagement des enseignants envers leur développement professionnel et le perfectionnement de leurs pratiques. Nous pensons ici par exemple au manque de ressources financières, au manque de temps, au manque de soutien et de suivi, au manque de valorisation, à la «recherche de routine», aux «réactions émotionnelles», à la «focalisation à court terme» et à la «rigidité cognitive» (Gouvernement du Québec, 2014; Oreg, 2003). Dans le but de remédier à ce problème, une des solutions retenues pour cette étude est de considérer les besoins des enseignants au primaire à l’égard de la formation continue en termes de contenus et de modalités (Gouvernement du Québec, 2014). Pour ce faire, les données quantitatives et qualitatives recueillies par le biais d’un questionnaire ont permis d’effectuer le portrait des besoins d’enseignants au primaire provenant d’écoles publiques et privées (n=28). À la suite des analyses, le portrait des besoins dénote l’importance d’aborder, lors des formations, les Connaissances mathématiques spécifiques à l’enseignement (Ball, 1990). De plus, il s’avère nécessaire que les formations en mathématiques possèdent les modalités suivantes : la liberté de choisir le moment, la durée et le formateur et les pratiques doivent être centrées sur les besoins des élèves. Il doit également y avoir une collaboration au sein de l’équipe-école et les interventions doivent être appuyées sur des données probantes. Ces constats devraient être pris en considération par les responsables de la formation continue en mathématiques. Bien que les besoins des enseignants au primaire semblent converger, il reste primordial d’adapter les formations en mathématiques en fonction de la réalité de chacun.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.025 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.013 | 0.010 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.026 | 0.004 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".