La pratique du mindfulness comme modalité de développement de la présence attentive, de la présence thérapeutique des stagiaires en sciences de l’orientation et des conseillers, conseillères d’orientation novices
Bibliographic record
Abstract
Dans le cadre du doctorat professionnel en éducation, je me suis intéressée à la présence attentive et la présence thérapeutique en counseling individuel. Le projet I a été l’occasion d’interviewer sept stagiaires ayant réalisé leur stage dans le cadre de la maitrise en sciences de l’orientation à l’Université Laval et de mieux comprendre les modalités d’adaptation utilisées lorsqu’elles étaient confrontées à des émotions désagréables et à des situations inattendues lors de consultations individuelles. Les résultats m’ont incité à mettre en place une démarche offerte en petit groupe à des stagiaires de la Clinique et à des conseillères, conseillers d’orientation (c.o.) novices. Les objectifs du projet II étaient : o D’accompagner les participantes et les participants dans l’expérimentation d’exercices associés à la pratique du mindfulness avec leurs collègues dans un espace empreint de respect et de bienveillance; o De favoriser le développement d’une posture réflexive permettant de mieux saisir et d’appréhender l’inattendu et les doutes inhérents à l’exercice du counseling pour des débutants et des c.o. novices; o Dégager individuellement et collectivement les effets observés sur la présence attentive et sur la présence thérapeutique dans sa pratique professionnelle actuelle à la suite de l’expérimentation d’exercices de mindfulness. o Générer une démarche organisationnelle de développement personnel et professionnel spécifique à la pratique du mindfulness auprès de stagiaires et des c.o. novices. Cette présentation met l’accent sur l’accompagnement proposé à ces professionnelles et professionnels en devenir (stagiaires et c.o. novices), ainsi que sur les retombées et les bénéfices observés par les cochercheures et les cochercheurs qui s’initiaient à la pratique de counseling individuel. La COVID s’est donc imposée dans la vie professionnelle et personnelle des stagiaires et des c.o. exigeant davantage d’adaptation et de souplesse dans leurs pratiques professionnelles émergentes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.009 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".