La Influència germànica i la pedagogia catalana, 1900-1939
Bibliographic record
Abstract
El treball estudia la influència de l�educació germànica a Catalunya amb referències\nals altres territoris dels Països Catalans. L�estudi dibuixa una breu evolució de la presència\nde l�escola alemanya al llarg del segle XIX amb referència sobretot al suís d�expressió\nalemanya Pestalozzi i al seu deixeble Fröbel i, en un segon terme, a Herbart. El\ngruix del treball, centrat en el període (1900-1939), estudia dos aspectes de la influència\ngermànica: el vessant específicament pedagògic i el vessant politicopedagògic.\nRespecte al primer vessant, en el marc de l�evolució de l�escola germànica, es remarca\nla influència de la pedagogia social de Natorp �universitat de Marburg�, que ens\narriba a través de José Ortega y Gasset, Fernando de los Ríos y María de Maeztu, que\ninfluïren als catalans Joaquim Xirau i Joan Roura-Parella, tot i que aquests tingueren\nmés contacte amb la Universitat de Berlín �destaca la influència de Spranger.\nQuant al segon aspecte, la qüestió que pren més volada és la influència a l�Estat\nespanyol, i sobretot al Principat, del concepte escola única, que a les nostres latituds\nes coneix com a escola única-unificada. Després d�un estudi esquemàtic d�aquest concepte\nabans del triomf de la República de Weimar, s�estudia l�aplicació, al nivell d�escola\npública, de les idees que es deriven de la unicitat i dels canvis estructurals que\ntrenquen amb el sistema napoleònic d�ensenyament primari, secundari i superior Finalment, s�estudia l�evolució del concepte primerament a l�Estat espanyol i especialment\na Catalunya, des de les primeres referències a les conceptualitzacions que\nportarien a la creació dels Instituts Escola fins a l�establiment del CENU, organisme\ncreat al començament de la guerra (1936-1939), i les dificultats per portar a la pràctica\nel projecte d�aquest organisme
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".