Le développement des compétences transversales : étude exploratoire des perceptions d'acteurs dans une école alternative au Québec
Bibliographic record
Abstract
En tant que socit, il est urgent de trouver et d'enseigner des solutions favorisant le dveloppement de personnes assez courageuses, autonomes et autodisciplines pour ne pas obir en contredisant leur notion du bien et du mal (Gordon, 2015, p. 114) REMERCIEMENTS Le prsent projet est n d'une ide, d'une conviction profonde qu'il est possible d'amliorer notre systme ducatif afin de permettre aux enfants de mieux apprendre se dcouvrir en tant qu'individus, mais aussi en tant que citoyens responsables et engags dans leur communaut.Comme toute bonne ide, elle restera dans l'imaginaire de la personne qui la conoit si aucune dmarche n'est amorce pour la mettre en action.C'est pourquoi mes premiers remerciements sont accords mon directeur, Alain Huot, qui m'a convaincu qu'une telle dmarche tait possible, mme pour quelqu'un pour qui l'obtention d'un diplme de matrise semblait impensable.Merci pour la confiance et le soutien irrprochable que tu m'as accords tout au long de mon parcours, dans les hauts comme dans les bas.Merci aussi pour tous les judicieux conseils, particulirement celui concernant le choix de mon codirecteur Luc Prud'homme.Luc, tu es un parfait mlange de bienveillance et de rigueur.Ces qualits m'ont pennis de raliser ce projet dans un environnement confortable et enrichissant. vous deux, vous avez form une quipe de rve.Je ne peux concevoir la russite des diffrentes tapes de ce long processus sans votre prcieuse collaboration.videmment, je ne peux passer sous silence tout le soutien apport par ma conjointe qui, tout au long du chemin, a cru en moi et a su me remonter le moral lorsque j'avais l'impression de ne pas tre la hauteur.Marilyn, mon amour, ton humour, ta joie de vivre et ta passion pour les enfants m'ont donn l'impulsion ncessaire pour terminer ce projet.Je tiens remercier aussi mon pre, ma mre et ma soeur qui ont contribu IV indirectement ce projet puisqu'ils sont, pour moi, des sources d'inspiration qui me poussent me dpasser, aller au bout de mon potentiel et de le faire avec coeur.Finalement, un immense merci aux gens du RP AQ et plus particulirement tous les lves, parents et enseignantes qui ont fait preuve d'une grande gnrosit mon gard et qui m'ont accept dans leur milieu comme si je faisais partie de la famille.Merci
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".