Influencia de un programa de estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de Educación Primaria de la I.E 1153 Canada - Lima. año 2012
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
La presente investigación responde al problema ¿Cómo influye la aplicación de un programa de estrategias metacognitivas en el nivel de comprensión lectora de los alumnos de segundo grado de primaria de la institución educativa N° 1153 -Canadá. Lima, en el año 2012?, y tiene como objetivo general : Determinar la influencia de la aplicación de un programa de estrategias metacognitivas en el nivel de comprensión lectora de los alumnos de segundo grado de primaria de la institución educativa N° 1153 -Canadá. Lima. En cuanto a la metodología seguida podemos señalar que en cuanto al tipo corresponde a la investigación aplicada según Bunge, y según Hernández, Fernández y Baptista (2006) es un estudio explicativo, método experimental según Flores (1997) y diseño: Cuasi experimental, según Hernández, Fernández y Baptista (2006). La población constituida por 60 alumnos segundo grado de primaria de la LE. 1153. Canadá de Lima y la muestra por 30 alumnos de segundo grado “A” como grupo experimental y por 30 alumnos de segundo grado “B” como grupo de control. El trabajo de campo ha implicado la aplicación de la Prueba de entrada a través de un cuestionario que contiene los ítems de la Variable “Niveles de comprensión lectora”, aplicado a los alumnos del grupo experimental y grupo de control así como la prueba de salida. El trabajo experimental ha implicado el desarrollo de un Programa de estrategias metacognitivas, en sesiones de clase con los alumnos del grupo experimental. El procesamiento de datos de las pruebas de entrada y de salida se hizo electrónicamente mediante el Software SPSS. Entre los resultados y conclusiones podemos señalar Influye de manera significativa y positiva la aplicación de un programa de estrategias metacognitivas en el nivel de comprensión lectora de los alumnos de segundo grado de primaria de la institución educativa N° 1153 - Canadá.- Lima.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it