International mobility in the era of globalization (A comparative sociological study of spatial carreers and professional socialization of French and Quebec students)
Bibliographic record
Abstract
Quelle importance acquière la dimension spatiale de la vie sociale à l'heure où les économies se globalisent, les systèmes d'éducation s'internationalisent et où la mobilité devient une valeur sociale? Afin de répondre à cette question, nous nous sommes penchée sur l'étudiant étranger en tant que figure analyseur des métamorphoses en cours. La recherche a été menée dans une perspective comparative entre les contextes sociétaux français et québécois et s'appuie sur l'analyse de 80 récits de vie récoltés auprès d'un nombre égal de jeunes originaires de la France et du Québec. Ces individus ont en commun d'avoir réalisé au moins un séjour d'études universitaires à l'étranger vers la fin des années 90 et le début des années 2000 et d'être en situation d'insertion professionnelle dans leur pays d'origine au moment de l'enquête. La recherche poursuit trois objectifs. Le premier consiste à articuler la question de la mise au travail et du rapport à l'espace alors que la mobilité tend à devenir une norme sociale. Il s'agit d'identifier et de définir les modalités d'appropriation de l'espace international comme ressource par des individus en processus de socialisation professionnelle. Le second objectif vise à étudier les modes d'interaction, d'opposition et de négociation entre les acteurs individuels et les structures de leur société respective tout au long de leur parcours déspatialisé scolaire et professionnel. Il s'agit plus précisément d'analyser chacune des phases constitutives de leurs carrières spatiales et professionnelles, le concept de carrière permettant d'agencer les dimensions subjectives (attentes, représentations) et objectives (opportunités et contraintes sociales) des itinéraires biographiques. En troisième lieu, l'objectif est d'interpréter ces carrières à la lumière des conditions structurelles propres aux sociétés soumises à la comparaison. La démarche comparative a l'avantage de mettre en relief le rôle des structures sociétales susceptibles de fournir une explication aux réalités observées.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.005 |
| Science and technology studies | 0.013 | 0.010 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".