Educación para la salud y prevención de la enfermedad
Bibliographic record
Abstract
La educación es un elemento fundamental en la salud de las personas. Se ha documentado que quienes están más expuestos a una mala salud no son únicamente los más pobres, sino quienes tienen el menor nivel de educación (Instituto de la unesco para la Educación, 1999). En este sentido, en las últimas décadas han cambiado los puntos de vista de la salud. Desde que en la Declaración de Alma Ata sobre Atención Primaria de la Salud (oms, 1978) y en la Carta de Ottawa para el Fomento de la Salud (oms, 1986) se identificó el papel esencial de la educación para la salud, ha habido un progreso considerable en el mejoramiento de la salud mundial, marcando cambios significativos en la perspectiva tradicional del modelo médico a una perspectiva de bienestar que se centró en avanzar hacia un buen estado de salud y bienestar. La práctica de la educación para la salud y la promoción de la salud ha evolucionado de un campo mal definido a una profesión emergente en relación con una considerable base teórica e histórica. Este cambio de perspectiva ha obligado a los profesionales de la salud, como los psicólogos, a acercarse más a lo que la salud puede significar para una persona sana y a la elaboración de programas para ayudarlas a alcanzar su bienestar.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".