Étude descriptive des retombées de l’intervention d’une artiste à l’école sur les apprentissages en art dramatique au primaire
Bibliographic record
Abstract
Par le biais de ce projet de recherche, nous voulons décrire les résultats d’une intervention pédagogique axée sur la « lecture animée » (forme de communication qui s’apparente au doublage et dont les origines sont décrites par Jean, 1999) réalisée auprès des élèves du primaire par une artiste de théâtre. Cette intention de recherche s’explique, premièrement, par le nombre limité de propositions de techniques théâtrales inscrites au Programme de formation de l’école québécoise (2001) ; deuxièmement, par la place restreinte qui est accordée à l’enseignement de l’art dramatique dans les établissements scolaires, entre autres, ceux de l’Abitibi-Témiscamingue ; troisièmement, par l’absence d’étude réalisée spécifiquement sur ce sujet dans cette région du Québec. Nous cherchons à découvrir plus précisément les retombées de l’intervention pédagogique d’une artiste sur l’autodétermination des élèves (théorie définie par Deci et Ryan, 2000) et leurs attitudes (concept de Rosenberg et Hovland, 1960) dans le contexte de la progression des apprentissages liés à la compétence 2 interpréter des séquences dramatiques du PFÉQ en art dramatique. \n \nNotre recherche de terrain échelonnée sur une période de quatre semaines a été effectuée auprès de dix-sept élèves d’une classe en deuxième année du second cycle du primaire. Divers outils de collecte de données nous ont servi pour cette étude descriptive qualitative réalisée dans une école de Rouyn-Noranda (entrevues semi-dirigées, journal de bord, observation participante, questionnaire) ; ils nous ont permis d’apporter des éléments de réponse à nos questions de recherche ainsi qu’à tracer des perspectives de l’applicabilité de la lecture animée comme technique théâtrale dans le développement des compétences disciplinaires des élèves du primaire.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.008 | 0.016 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.015 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".