La réalisation d’un stage à l’étranger chez les élèves en Centre d’éducation des adultes : retombées et enjeux pour la pratique du travail social
Bibliographic record
Abstract
Des modèles éducatifs se développent dans l’intervention auprès des jeunes et la reconnaissance de leurs forces est de plus en plus inscrite dans les pratiques qui leur sont destinées. C’est dans cette perspective que le Centre d’éducation Laure Conan (Saguenay, Québec) a expérimenté un projet de stage international où, tout au long de l’année, les élèves doivent s’impliquer dans un projet de coopérative, de même que dans un projet de soutien lors d’un séjour à l’étranger. Ce projet s’inscrit dans une approche centrée sur les forces, un modèle conceptuel dont la pertinence est de plus en plus reconnue dans les écrits récents sur les jeunes et les adultes en difficulté (Noble et al., 2000; Orthner et al., 2003; Smith, 2006). L’expérience de stage est ainsi perçue comme une stratégie afin de découvrir et développer les forces personnelles, interpersonnelles et sociales des élèves fréquentant un centre d’éducation des adultes. \n \nAfin d’évaluer les retombées de cette expérience, cette communication s’intéresse au point de vue des élèves impliqués dans le projet de stage. Elle est basée sur les résultats d’une étude qualitative pré-post intervention, qui a eu lieu auprès de deux cohortes d’élèves qui ont participé au projet de stage. Ces résultats permettent de documenter le point de vue des élèves sur les motifs, les objectifs et les attentes liées à leur expérience de stage, de même que sur les éléments qui l’ont facilitée ou perturbée. Ils permettent également de mettre en relief les retombées associées au stage dans le discours des élèves, notamment en ce qui concerne l’estime de soi, la persévérance scolaire ainsi que les orientations professionnelles. À la lumière de ces résultats, cette communication identifie les retombées positives et les limites d’une telle initiative, tout en proposant des pistes pour l’amélioration des stages internationaux en tant que stratégie éducative utilisée afin de lutter contre le décrochage scolaire des élèves ayant raccroché dans une centre d’éducation des adultes afin d’obtenir un diplôme qualifiant.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.014 | 0.013 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.012 | 0.010 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.007 |
| Open science | 0.002 | 0.008 |
| Research integrity | 0.003 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.012 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".