<Décrochage culturel> au secondaire en Ontario français
Bibliographic record
Abstract
La majorité des transferts linguistiques vers l' anglais, lorsque les francophones sont très minoritaires, sont des mouvements relativement définitifs qui constituent des pertes nettes pour la population de langue maternelle française.Roger Bernard (1998, p. 74) Les études sur le décrochage scolaire -c' est-à-dire sur l'abandon des études secondaires -se font généralement à partir de deux grandes perspectives, selon que l' on aborde la question d'un point de vue socioéconomique ou, de façon plus restreinte, d'un point de vue éducatif.Les études socio-économiques tentent de déterminer les coûts que le décrochage scolaire inflige à la société.Ainsi, on a démontré qu'un taux de décrochage moins élevé est généralement associé à une réduction dans le taux de pauvreté, à une plus grande stabilité familiale, ainsi qu'à une amélioration globale du point de vue de la santé (DRHC, 2000).D'autres études indiquent que, non seulement le décrochage scolaire est associé à un plus haut niveau de délinquance, d'abus de substances, et d'activité criminelle (Government of Alberta, 2001), mais elles soulignent également qu'il est relié à un taux de chômage deux fois plus élevé que chez les individus qui obtiennent le diplôme d' études secondaires (Bowlby, 2006).Il est de plus suggéré que l' écart entre ces deux groupes au niveau du taux de chômage sera d'autant plus grand que les avancées technologiques deviennent plus importantes (Government of Alberta, 2001).Par ailleurs, l' enquête sur la littératie et les compétences des adultes (ELCA), menée conjointement par l'Organisation de coopération de développement économique (OCDE) et Statistique Canada, (2005), a pu démontrer l' existence d'un lien entre le niveau de scolarité et le niveau d'alphabétisme : plus le niveau de scolarité est bas, plus le niveau de compétences est restreint et, par ricochet, plus le niveau de scolarité est élevé, plus les champs de compétences sont grands.Dans la deuxième veine de recherche, celle portant sur le point de vue lié à l'administration scolaire, on cherche à comprendre le phénomène plus directement.Ainsi on s'interroge sur les raisons socio-personnelles qui
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.010 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".