Des difficultés d'apprentissage en milieu collégial : bibliographie /
Bibliographic record
Abstract
Préambule Nous avons choisi d'opérer sur les ordinateurs de modèle Macintosh™ de lacompagnie Apple™ (recevant des disquettes 800K) pour leur facilité d'utilisation et leurpopula rité.Cettemarque d'ordinateurest véritablementune machine "amicalep dont le fonctionnement demeure étonnamment simple.Ils'est d'ailleurs grandement imposésurle marché de l'éducation.Après avoir jugé de nos besoins en matière de logiciel, nous avons arrêté finalement notre choix sur le FileMakerPlus™, plus facilement disponible dans les cégeps participants.Suite à l'analyse du contenu de la banque de C.A.D.R.E.et d'interrogations des banques de références relatives au domaine de l'éducation(B.A.D.A.D.U.Q., E.R.I.C, etc.), nous avons retenuplusieurs centaines de titres qui nous apparaissaientpertinents.Pour une utilisation plus efficace des groupes de références, nousavonseffectué un choixdedescripteurspour chacunedes références.Aprèslecture des articles en entier, ouplus souventdes résumés, nousavonsretenu lesquatre(4) descripteurs suivants en fonction du ou des thèmes domi nants du texte: (1) "CONCEPT" réfère aux définitions, opéra tionnelles ou non, de difficulté d'apprentissage ou de l'étudiant lui-même en difficulté.Elles sont proposées soit par divers spécialistes de diverses Préambule disciplinesfpsychologues, psychiatres, médecins, agents éducatifs, etc.), soit par des organismes nationauxetinternationauxou pardesgouvernements d'états, provinciaux ou nationaux.(2) "MANIFESTATIONS ET CAUSES" s'intéresse aux manifestations, caractéristiques ou symtômes relatifsaux difficultés d'apprentissage ainsi qu'aux raisons ou causes pouvant les expliquer.(3) "INSTRUMENTATION" comprend l'instru mentation de dépistage et de diagnostic des difficultés d'apprentissage aux niveaux secondaire, collégial et universitaire.(4) " INTERVENTIONS" inclut diverses formes de mesures d'aide auprès des étudiants(es) en diffi culté d'apprentissage appliquées présentement aux Etats-Unis et au Canada.Dans le format final de présentation de ces références, nous avons seulement retenu les éléments tradi tionnels d'une bibliographiecomme le ou les auteur(s), la date de parution, le titre, la ville et la maison d'édition (ou l'organisme aidant financièrement), le titredu périodique, son volume et son numéro, la collation et ,s'ily a lieu, l'organismeorganisateur, la date et le lieu d'une conférence ou d'un colloque.Laprésentation finale de cette bibliographie permet à l'usager de visualiser d'abord une classification des références par descripteur, puis par ordre alphabétique d'auteurs.Préambule 8 Nous croyons que la version écrite de cette biblio graphie offre plusieurs avantages comme le repérage rapide des éléments de références toujours disposées aux mêmes endroits, la mise en évidence des noms d'auteurs par le biais du caractère gras, la localisation de l'année d'édition immédiatement en dessous de l'auteur et l'ajout des codes d'E.R.I.C. etdeB.A.D.A.D.U.Q.localisés en bas à droite pour faciliter le repérage des documents recherchés sous un autre format.Bien sûr, vous rencontrerez des titres se référant directement aux niveaux primaire et secondaire.Toutefois, nous avons cru bon de les retenir puisqu'ils contenaient beaucoup d'informations pertinentes, collant bien aux des cripteurs "CONCEPTS" ainsi que "MANIFESTATIONS ET CAUSES".Les présentes références proviennent principa lement des Etats-Unis, puis par ordre d'importance, du Québec, du Canada anglais, et des pays francophones d'Europe.Nous espérons que les divers intervenants oeuvrant dans le domaine de la difficultéd'apprentissage pourront nous faire parvenirles données des références qui n'apparaissent pas dans le présent document.Ainsi, nos recherches ultérieures et les vôtres feront peut-être l'objet d'un deuxième document bibliographique, complétant alors le premier.Une version de cette bibliographie existe sur disquette Macintosh ® 800K.Vous pouvez vous la procurer au coût de 10$ à l'adresse figurant au début du présent document.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.021 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.032 | 0.057 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.017 | 0.010 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.049 | 0.008 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".