Intervention visant à soutenir le développement de compétences en interprofessionnalité chez les personnes étudiantes en soins infirmiers à l'ordre collégial
Bibliographic record
Abstract
La transformation de la profession infirmière et les défis du système de santé influencent la formation de la relève infirmière au Québec. La formation clinique, essentielle à la professionnalisation des personnes étudiantes en soins infirmiers (PÉSI), constitue un atout majeur pour faciliter l'intégration de la théorie et de la pratique, ainsi que le développement des compétences. Cependant, les difficultés rencontrées dans les milieux cliniques représentent un obstacle à l'apprentissage et à l'enseignement, ce qui peut nuire à l'acquisition des compétences dans le cadre du cursus collégial en soins infirmiers. L'Organisation mondiale de la santé (WHO, 2006) souligne l’importance de la collaboration et du travail d’équipe pour répondre aux défis du système de santé et garantir la qualité et la sécurité des soins. Dans ce contexte, l'éducation interprofessionnelle (ÉIP) devient un élément clé pour soutenir l'apprentissage de la collaboration interprofessionnelle (CIP). Une intervention infirmière visant à soutenir le développement des compétences en interprofessionnalité chez les PÉSI dans le cadre de leur formation clinique a été conçue à partir de données probantes issues d'une recension des écrits, en s'appuyant sur le cadre théorique de D'Amour et Oandasan (2005). Malgré les défis rencontrés concernant la préparation et la mobilisation des équipes, ainsi que l'accompagnement et la participation des PÉSI, l'intervention infirmière, réalisée à l'hiver 2023, a permis de concevoir et de tester des activités d'apprentissage clinique en matière de CIP. Elle a également mis en évidence la pertinence de ces activités cliniques et la nécessité de les intégrer de manière plus formelle dans le cursus académique au niveau collégial. Un modèle d'ÉIP, fondé sur les principes de la théorie de la pratique délibérée de Wang et Zorek (2016), est recommandé pour accompagner les stagiaires et favoriser le développement des compétences en interprofessionnalité lors d'un stage clinique en soins infirmiers. Par ailleurs, une démarche d'enseignement comprenant des activités cliniques pédagogiques visant l'ÉIP et inspirée des déclarations de Nielsen (2016), est suggérée pour soutenir les PÉSI dans l'intégration du concept d'interprofessionnalité au sein de la formation clinique à l'ordre collégial.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.008 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.012 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".