A atuação brasileira no processo de formação da alca : uma análise das reuniões ministeriais do período fernando henrique cardoso utilizando a teoria dos jogos (1995-2002)
Bibliographic record
Abstract
A presente dissertação analisa a atuação do governo brasileiro no processo de formação da Área de Livre Comércio das Américas (ALCA), com ênfase nas Reuniões Ministeriais ocorridas entre 1995 e 2002, durante o governo de Fernando Henrique Cardoso. O objetivo central é compreender a estratégia negociadora brasileira nesse processo de integração hemisférica, adotando como referencial teórico a Teoria dos Jogos, com destaque para os modelos de cooperação iterativa e dilema do prisioneiro conforme Axelrod e Keohane (1985). A metodologia utilizada é qualitativa-quantitativa e de caráter exploratório, fundamentada em análise bibliográfica e documental, com consulta a fontes primárias da Base Hemisférica de Dados da ALCA e documentos oficiais da diplomacia brasileira, bem como a literatura de Economia Política Internacional e negociações comerciais. Num primeiro momento, o surgimento da ALCA no pós-Guerra Fria é contextualizado, ressaltando os desdobramentos da Crise da Dívida dos anos 1980, a ascensão do neoliberalismo como paradigma de política econômica e a hegemonia dos Estados Unidos na proposição de um modelo de integração baseado no NAFTA-Plus. Nesse contexto, discute-se a posição do Brasil frente às assimetrias estruturais do bloco e a relevância do MERCOSUL como plataforma diplomática alternativa. Posteriormente, os fundamentos teóricos da Teoria dos Jogos nas Relações Internacionais são apresentados, abordando a dinâmica de jogos repetidos, preferências estratégicas, estrutura de payoffs e o papel das instituições na cooperação entre atores racionais. Autores como Axelrod e Keohane (1985), Axelrod (1981) e Putnam (2010) são mobilizados para explicar a racionalidade da ação estatal em ambientes assimétricos, com ênfase nos conceitos de shadow of the future, barganha sob incerteza e jogos de dois níveis. Por fim, o último capítulo aplica esse referencial à análise das sete Reuniões Ministeriais da ALCA durante o governo FHC: Denver (1995), Cartagena (1996), Belo Horizonte (1997), San José (1998), Toronto (1999), Buenos Aires (2001) e Quito (2002). Em cada uma delas, são examinadas as cláusulas propostas pela diplomacia brasileira, o comportamento estratégico frente aos Estados Unidos e os esforços para articular o MERCOSUL como ator coletivo. A análise revela que o Brasil adotou uma estratégia de ―gradualismo estratégico‖, baseada na protelação tática, na exigência de contrapartidas no setor agrícola e na defesa de maior flexibilidade regulatória. A atuação brasileira evitou confrontos diretos, mas impôs limites à agenda liberal promovida pelos EUA, contribuindo para o prolongamento das negociações até sua paralisia em 2005.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.003 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.002 |
| Open science | 0.005 | 0.001 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".