Stratégies parentales et adaptation chez les jeunes originaires d’Amérique latine en classe d’accueil
Bibliographic record
Abstract
Au Québec, les élèves immigrants originaires d’Amérique latine constituent une population fortement représentée en classes d’accueil. Malgré la résilience de ces jeunes, ils sont plus sujets à présenter des difficultés d’adaptation et au décrochage scolaire que d’autres élèves issus de l’immigration et que leurs pairs non issus de l’immigration. Comment les parents de ces jeunes soutiennent-ils leur adaptation scolaire et psychologique lors de leur séjour en classe d’accueil et quelles sont les stratégies qu’ils utilisent? Le but de ce mémoire est précisément de répondre à cette question à partir du point de vue de parents. Il vise à 1) documenter ce que ces parents entendent par adaptation, 2) comprendre comment ils accompagnent leurs enfants dans ce domaine pendant leur séjour en classe d’accueil, et 3) examiner les différences et les similitudes dans l’utilisation des stratégies parentales. Pour répondre à ces objectifs, des entretiens individuels semi-structurés ont été réalisés avec 11 parents d’Amérique latine dont les enfants fréquentaient une classe d’accueil. Les résultats de l’analyse thématique indiquent que les parents perçoivent l’adaptation de multiples façons et mettent en œuvre une diversité de stratégies pour soutenir leur enfant. Enfin, une analyse verticale des données suggère que les parents utilisent les stratégies différemment, selon les besoins de leur enfant, et que ces stratégies s’inscrivent sur un continuum allant de l’autonomie, en passant par le soutien de la famille nucléaire, puis de la famille élargie, pour finir par le recours à des services. Ce mémoire propose enfin différentes pistes d’action permettant de mieux soutenir les familles immigrantes originaires d’Amérique latine.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".