تطور الوعي الصرفي في اللغة الفرنسية ومساهمته في تطوير الوعي الإملائي عند تلامذة المستوى الرابع ابتدائي الناطقين بالعربية والمتمدرسين بالمغرب وكندا
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
La présente recherche vise à vérifier si le développement de la conscience morphologique en français suit la même trajectoire développementale chez des élèves arabophones de 4e années du primaire qui sont scolarisés en français dans deux contextes scolaires différents, au Maroc et au Canada. Elle vise également à vérifier la contribution de la conscience morphologique sur l’orthographe des mots en français chez ces populations. Les participants de cette étude corrélationnelle sont 40 élèves provenant d’une école publique au Maroc, 40 élèves fréquentant une école privée au Maroc et 37 élèves arabophones scolarisés en français au Canada. Des mesures de la conscience morphologique et de l’orthographe des mots ont été administrées aux participants. Des variables de contrôle telles que la lecture de mots courts et longs, la conscience phonologique et l’intelligence non-verbale ont également été mesurées. Pour ce qui est du premier objectif, des analyses descriptives nous ont permis d’observer que les élèves de 4e année développent leur conscience morphologique en français selon une trajectoire comparable indépendamment des contextes de scolarisation. Toutefois, les élèves scolarisés au Canada performent significativement mieux que les élèves marocains dans les épreuves de dérivation des mots et de l’extraction de la racine. En revanche, la différence entre les élèves provenant de trois contextes de scolarisation n’est pas significative pour ce qui est du développement du niveau explicite de la conscience morphologique. Concernant notre deuxième objectif, des analyses de corrélation et de régression nous ont permis d’observer que la conscience morphologique a une contribution unique dans l’orthographe des mots de 7,2% chez les élèves marocains de l’école publique et de 5,2% chez les élèves de l’école privée. Alors que si cette contribution n’atteint pas un niveau significatif chez les élèves arabophones canadiens, la conscience morphologique est corrélée à l’orthographe des mots chez ces derniers. Ces résultats suggèrent que les élèves arabophones mettent à contribution les connaissances morphologiques lorsqu’ils orthographient les mots. Ces résultats informent le milieu scolaire quant à la place importante à accorder à l’enseignement des connaissances morphologiques chez les élèves de ce niveau scolaire.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.003 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.003 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.003 | 0.001 |
| Research integrity | 0.002 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.035 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it