El juego como estrategia pedagógica para el desarrollo de la escritura en estudiantes de sexto grado básica secundaria
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Bibliographic record
Abstract
La lectura y la escritura son dos habilidades comunicativas del ser humano. El foco principal de esta investigación es el proceso de escritura. Somos conscientes de la estrecha relación que existe entre leer y escribir. Sin embargo, la habilidad de escritura se ha mejorado debido a la reciente problemática académica que representa, que se originó por la baja desempeño en español y nos motivó a establecer los casos de estudio en esta investigación. Esta investigación se basa en el uso de juegos como estrategia pedagógica para posibilitar el proceso de escritura teniendo en cuenta el desarrollo TRICEREBRAL de los estudiantes. Históricamente, los juegos han representado actividades de entretenimiento para los seres humanos, por lo tanto, es fundamental en esta investigación dado que trazamos una ruta que tiene como objetivo promover el proceso de escritura en 6to grado de secundaria en el Colegio Oficial Institución Educativa Distrital Ciudad de Montreal, ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá. Esta investigación se compone de las fases: investigación, propuesta e intervención - utilizando un enfoque mixto que permite resultados tanto cualitativos como cuantitativos. Estos fueron aplicados en el primer y último examen recurriendo a componentes sintácticos, semánticos y pragmáticos. Gracias a las herramientas aplicadas, fue necesaria la implementación de una propuesta que se realizó en las clases, tomando en consideración los sentimientos, acciones y pensamiento de los estudiantes a través de las actividades haciendo un mayor énfasis en los factores didácticos y pedagógicos en las clases que permiten habilidades de escritura que se desarrollarán jugando. Para concluir, podemos demostrar los resultados en el avance alcanzado por los estudiantes. Más información sobre este texto de origenPara obtener más información sobre la traducción, se necesita el texto de origen Enviar comentarios Paneles laterales
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.004 | 0.001 |
| Research integrity | 0.003 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it