Other diamonds: histories of the qualification of (Mathematics) teachers in a mining region

Este texto é resultado de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo é elaborar compreensões históricas sobre aspectos relativos à formação de professores (de Matemática) que atuaram na região de Barra do Garças, tendo como período de interesse a segunda metade do século XX. Essa é uma região surgida a partir do garimpo de diamantes e formada pelos municípios: Araguaiana, Barra do Garças, Pontal do Araguaia e Torixoréu, no estado de Mato Grosso, e Aragarças e Baliza, no estado de Goiás. O recorte temporal se inicia na década de 1950, pois foi a partir de quando encontramos professores que tenham lecionado na região de Barra do Garças, bem como documentações em instituições do nosso local de pesquisa. O recorte de fechamento foi determinado como o final da década de 1990, pois corresponde ao período de docência da maioria dos nossos depoentes, além de que, a partir do século XXI a Universidade Federal de Mato Grosso se estabeleceu como um polo regional de formação docente e, em especial, de formação de professores de Matemática, configurando um cenário bastante distinto daquele para o qual olhamos. O estudo foi desenvolvido mobilizando a metodologia da História Oral, por meio da qual cotejamos fontes orais, por nós produzidas, e demais fontes disponíveis, construindo narrativas históricas sobre aspectos da Educação Matemática na região citada. Para tanto, realizamos treze entrevistas com professores que atuaram nos municípios incluídos nesta pesquisa, e pesquisa documental em escolas, assessorias pedagógicas e prefeituras da região. Em nossas análises discutimos quatro temáticas, disparadas pelas narrativas que constituímos, que tratam de diferentes vieses pelos quais os professores (de Matemática) que entrevistamos se formaram. São elas: as migrações, familiares ou individuais, para estudo, exercício da profissão e outros; os contextos socioeconômicos regional e/ou familiar e seus reflexos na profissionalização docente; as influências políticas na Educação regional; e os diferentes movimentos oficiais de habilitação docente a que os professores que entrevistamos tiveram acesso. Por meio desses textos, conceituamos a formação de professores como um processo subjetivo que extrapola os ambientes institucionais e/ou cursos profissionalizantes, sem, entretanto, desprezá-los. Este trabalho representa mais uma peça a compor o cenário caleidoscópico da história da formação de professores de Matemática no Brasil.

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