Popular education in the life and work of Frei Betto: contributions to latin american thought
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Nesta pesquisa, o objetivo foi caracterizar a Educação Popular com base na vida e obra de Frei Betto. A hermenêutica teórico-reflexiva que acompanha essa proposta de investigação utilizou-se do procedimento bibliográfico e documental, a partir de uma fundamentação teórica pautada em Agostini (2007, 2019), Brandão (1982), Dardot e Laval (2016), Demo (1995), Freire e Sydow (2016), Freire (1989,1998, 2015), Ianni (2002), entre outros autores. Além disso, foi necessário realizar uma exegese dos documentos das Conferências Gerais do Episcopado Latino-americano e do Caribe (CELAM), que elucidam um pensamento alicerçado na promoção humana e na autêntica libertação. Para corroborar com as análises, defendeu-se, neste estudo, que a Educação Popular é fruto da consolidação do pensamento latino-americano, bem como é um conceito polissêmico, sendo passível de definição segundo a experiência de Frei Betto, na Congregação dos Dominicanos, durante o período em que esteve preso e nas suas ponderações a respeito das ações pastorais realizadas nas Comunidades Eclesiais de Base (CEBs). A Educação Popular também pode ser conceituada assentada em um pensamento humanístico, com raiz filosófica, pedagógica e teológica presente na literatura de Frei Betto e que reverbera em atividades educacionais do cotidiano escolar, conforme visto e analisado nos documentos do Arquivo dos Dominicanos, em Belo Horizonte, Minas Gerais. Concluiu-se que, no pensamento de Frei Betto, há um vasta teoria e prática acerca da Educação Popular, que contribui com ações libertadoras, garantidoras da dignidade humana e da vida plena da sociedade.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it