Développement de dispositifs de formation et d’accompagnement à la pédagogie inclusive dans un établissement d’enseignement supérieur francophone : quelles conditions pour créer des espaces capacitants ?
Bibliographic record
Abstract
Cet article propose une analyse des conditions d'émergence d'environnements capacitants au sein d'un dispositif de formation et d'accompagnement à la pédagogie inclusive, en s'appuyant sur l'étude approfondie de ressources développées à l'Université Laval (Université Laval, 2018). Mobilisant le cadre théorique des capabilités (Fernagu-Oudet, 2018) articulé aux modèles de la régulation des apprentissages (Mottiez Lopez, 2021 ; Mottier Lopez et Girardet, 2022), l'étude exploratoire vise à comprendre comment les dispositifs de formation choisis par l'Université Laval dans le cadre d'un projet d'établissement sont des opportunités potentielles pour soutenir l'agentivité professionnelle des enseignants et favoriser des dynamiques inclusives situées. L'analyse qualitative, fondée sur une lecture croisée des ressources proposées avec l'approche des capabilités et des modalités de régulation, met en évidence un ensemble de tensions structurantes : entre standardisation et contextualisation, entre intention inclusive et conditions effectives d'appropriation, entre autonomie des enseignants et exigences institutionnelles. Les premières analyses montrent que la réflexivité, la médiation pédagogique et l'alignement entre finalités, ressources et modes d'accompagnement constituent des facteurs de conversion essentiels pour transformer une offre de formation en environnement capacitant. L'étude contribue ainsi à préciser les conditions de conception et d'appropriation des dispositifs de pédagogie inclusive dans l'enseignement supérieur.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".