Esiopettajien minäpystyvyys ja pedagoginen sisältötieto digiturvataitojen opettamisessa
Bibliographic record
Abstract
Maailman digitalisoitumisen myötä lasten digiturvataitojen merkitys on kasvanut. Lapset tarvitsevat digiturvataitoja välttyäkseen digitaalisen maailman vaaranpaikoilta ja hyötyäkseen digitaalisista sisällöistä. Lasten tulisi saada digiturvataitoihin liittyvää opetusta mahdollisimman varhain. Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on selvittää esiopettajien käsityksiä digiturvataitoihin liittyvästä pedagogisesta sisältötiedostaan sekä heidän valmiuksistaan opettaa digiturvataitoja esiopetuksessa. Lisäksi tarkastellaan esiopettajien käsityksiä lasten digiturvataitojen opettamiseen liittyvästä minäpystyvyydestä sekä sen rakentumisesta. Aineisto kerättiin puolistrukturoidulla teemahaastattelulla. Haastateltavana oli kahdeksan esiopettajaa, jotka olivat toimineet esiopetuksessa viimeisen kahden vuoden aikana. Tutkimusaineisto analysoitiin teorialähtöisellä teema-analyysillä keskittyen minäpystyvyysteoriaan ja pedagogista sisältötietoa kuvaavaan opettajan tiedon malliin. Muodostin kaksi toisiinsa kietoutuvaa pääteemaa: 1) esiopettajien pedagoginen sisältötieto digiturvataitojen opettamisessa sekä 2) esiopettajien minäpystyvyyden rakentuminen. Tulokset osoittivat, että esiopettajat kokivat digiturvataitojen opettamisen tärkeäksi, mutta heidän pedagoginen sisältötietonsa vaihteli. He kokivat digiturvataidot laajana ja hieman hankalasti hahmotettavana kokonaisuutena, ja osa kaipasi selvempiä ohjeistuksia opetuksen tueksi. Tästä huolimatta esiopettajat kokivat pedagogiset valmiutensa opettaa digiturvataitoja melko hyviksi ja arvioivat digiturvataitojen opettamiseen liittyvän minäpystyvyytensä melko korkeaksi. Tulokset osoittivat, että minäpystyvyyden rakentumista tarkasteltaessa kannattaa yleisten minäpystyvyyden lähteiden, eli tunne-, vertais-, onnistumisen ja hallinnan kokemusten sekä palautteen lisäksi huomioida myös opettajien pedagogiset sisältötiedot. Havaitsin, että esiopettajien minäpystyvyysuskomukset eivät välttämättä vastaa heidän todellisia digiturvataitojen opetusvalmiuksiaan, vaan esiopettajien vahva yleinen minäpystyvyys opettamisesta on saattanut vahvistaa myös digiturvataitojen opettamiseen liittyvää minäpystyvyyttä. Tämä tutkimus tarjoaa tietoa tahoille, jotka vastaavat valtakunnallisesta ja kuntatason opetussuunnitelmatyöstä sekä digiturvataitoihin liittyvän koulutuksen suunnittelusta. Tästä tutkimuksesta voi olla hyötyä myös esiopettajille sekä esiopetusikäisille lapsille, jos tutkimuksen myötä esiopettajien rohkeus ottaa selvää digiturvataidoista ja niiden opettamiseen liittyvistä asioista lisääntyy.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.004 |
| Open science | 0.003 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".