Parentalité et transmission : devenir de traumas d’enfance et recherche de ré-affiliation
Bibliographic record
Abstract
Cet article propose de montrer comment les traumas d’enfance se transmettent à la génération suivante, via une parentalité fragilisée liée à des parcours traumatiques, faits de séparations multiples et de violences cumulées. Deux situations sont présentées, chacune issue d’une recherche portant sur une histoire collective particulière. L’une concerne le vécu et le devenir d’une enfant juive cachée en France (1940-1945), l’autre porte sur le vécu et le devenir d’une enfant réunionnaise séparée seule de l’île de La Réunion et déplacée vers la métropole selon une politique publique, pour être placée puis adoptée dans une famille (1962-1984). Même si ces deux histoires sont différentes et les contextes non comparables, des éléments similaires sont identifiés : des expériences « sans sujet ni objet » (Roussillon, 2017), une parentalité ébranlée, une transmission traumatique, une tentative de retissage de l’enveloppe culturelle. En outre, les résultats de ces deux recherches mettent en lumière des pistes pour envisager des modalités d’accompagnement, de prévention et de protection des enfants et leurs familles, en considérant tant les problématiques psychiques et familiales que sociétales, culturelles et historiques. En particulier, le clinicien sera contraint de prendre en compte la particularité de ces vécus, en offrant notamment une hospitalité sans faille.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.011 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".