Teaching for a healthy planet: the power and potential of a non-traditional field experience in environmental education on developing teachers' practice as agents of change
Bibliographic record
Abstract
Il existe de nombreuses preuves à l'effet que les cours de formation des enseignants ont peu d'effet à la fois lors de l'enseignement des stages et sur leur pratique future. La recherche montre qu'au cours de leur pratique à l'enseignement [lors de leurs stages], les candidats à la formation initiale des maîtres sont largement socialisés au statu quo plutôt que de se livrer à des apprentissages transformateurs et innovateurs. On a beaucoup écrit sur les potentialités et les contraintes des enseignants, en plus des programmes de formation à l'enseignement qui ont été évalués et examinés pour mettre en évidence ce qui fonctionne davantage lorsque les futurs enseignants quittent l'université et commencent leur carrière. La recension des écrits témoigne de multiples difficultés et les luttes autour de l'évolution des pratiques des enseignants, et pourtant, les gens changent tout le temps. L'éducation relative à l'environnement se décline sous la forme d'initiatives et d'actions positives telles que le verdissement des cours d'écoles. Elles peuvent alors contribuer à d'autres champs de pratique dans lesquels les futurs enseignants peuvent élargir leurs compétences culturelles en vue de devenir des enseignants qui seront impliqués dans le changement. Nous examinons cette approche pour déterminer si des initiatives d'actions environnementales telles que le verdissement des cours d'écoles peuvent favoriser les processus agentiques qui sont nécessaires pour que les futurs enseignants soient capables de changer leurs conceptions profondes de l'enseignement et de l'apprentissage. La théorie socioculturelle sur l'habitus, le champ et la dualité du schéma quant aux ressources de cette recherche déterminent une méthodologie qui pourrait favoriser l'identification de l'agence et de mieux comprendre ce qui donne et ce qui contraint l'enseignement agentique et militant. Les résultats de cette recherche-action ethnographique critique suggèrent que, l'expérience d'une approche éducative environnementale extérieure (OEEE) et son opérationnalisation dans le cadre des initiatives environnementales prévues selon une forme d'architecture agentique où les compétences culturelles pourraient être élargies et où l'habitus des futurs enseignants et des enseignants actuels pourrait être transgressé. Cela ne se produit pas sans tension et sans lutte. De plus, des dimensions du stage alternatif McGill-Evergreen (SOFE) qui a favorisé la construction d'un environnement dénué de risques de l'environnement et de la communauté de pratique ont été examinés afin d'analyser leurs possibilités pour développer ces approches pour le programme général de formation à l'enseignement.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.012 | 0.012 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.018 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.006 |
| Open science | 0.002 | 0.012 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".