Learning to be civically engaged? Experiences of Chinese international students in Canadian universities
Bibliographic record
Abstract
Plus d'un million d'étudiants internationaux ont choisi de poursuivre leurs études au Canada en 2023, faisant du Canada l'une des principales destinations pour l'enseignement postsecondaire à l'étranger. Les étudiants chinois constituent le deuxième plus grand groupe d'étudiants internationaux au Canada, représentant 10 % de la population totale d'étudiants internationaux. Une fois au Canada, de nombreux étudiants internationaux chinois choisissent de s'engager dans la vie civique, tant de manière formelle à travers les cours qu'ils suivent qu'en dehors de la salle de classe et du campus. Des études précédentes ont montré que l'engagement civique et les expériences connexes dans l'enseignement postsecondaire sont cruciaux pour la formation de l'identité civique des étudiants, contribuant au développement de leur communauté et de leur société. Cependant, l'approche néolibérale de l'enseignement supérieur au Canada met davantage l'accent sur les contributions économiques et de pouvoir doux des étudiants chinois, plutôt que sur leur capacité dans le domaine civique. Un engagement civique actif dans le cadre de leurs expériences universitaires canadiennes les encouragerait à poursuivre des changements sociaux positifs au niveau local et mondial.Afin de mieux comprendre les avantages potentiels de l'éducation à l'engagement civique pour les étudiants internationaux chinois et les universités canadiennes, cette étude explore leur engagement civique et le développement de leur identité durant leurs études de premier cycle dans des universités canadiennes. Le projet de recherche étudie les facteurs qui influencent le développement civique des étudiants chinois dans les universités canadiennes et leurs implications, y compris les expériences d'apprentissage dans les programmes d'études des étudiants et les expériences d'engagement sur et hors campus. En s'appuyant sur le modèle de diplômé orienté vers le civisme et sur la théorie de l'identité sociale, cette recherche a employé une méthodologie de recherche qualitative, travaillant avec sept étudiants internationaux chinois de deux universités anglophones à Montréal, Québec, Canada. Les données de recherche ont été recueillies à travers des entretiens semi-structurés et analysées à l'aide d'une analyse thématique réflexive.Cette analyse révèle que les études à l'étranger offrent aux étudiants internationaux chinois d’avantage d'opportunités de participer à des activités communautaires et politiques sur et hors campus, contribuant à leur engagement civique et au développement de leur identité. L'étude a également révélé que l'identité nationale et le statut d'immigrant des étudiants chinois au Canada ont un impact significatif sur leur développement civique. Bien que les étudiants chinois étudient dans des universités canadiennes, leur identité nationale continue de fortement influencer leur engagement civique, en mettant l'accent sur la communauté, la politique et les politiques chinoises.Bien que les universités canadiennes aient la possibilité de soutenir le développement civique des étudiants, cette étude démontre que les expériences offertes dans les cours pour encourager l'engagement civique et le développement de l'identité sont encore insuffisantes. Cette situation a également des répercussions sur la population étudiante internationale plus large, au-delà des étudiants chinois. Cependant, l'identité professionnelle des étudiants chinois se développe à partir de leur domaine d'études, ce qui a un impact sur leur vie civique au Canada. À la lumière de ces résultats, l'étude propose des recommandations aux universités canadiennes pour qu'elles conçoivent des programmes d'apprentissage interdisciplinaires basés sur la communauté en tant que nouvelle stratégie d'éducation à l'engagement civique
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.029 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.008 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".