Exploring School Principals’ Perceptions on Leadership, Learning, and their Inter-connections: A Qualitative Study

Cette étude explore les perspectives et les expériences d'un directeur d'école sur le leadership, l'apprentissage et leurs interconnexions au sein d'une école secondaire publique au Québec. J'ai mené une série d'entretiens semi-structurés pour collecter et analyser les données. Ma question de recherche principale est : « Du point de vue des directeurs d'écoles secondaires publiques de la région du Grand Montréal, comment sont comprises l'apprentissage et le leadership et leurs interconnexions ? » J'ai thématisé les transcriptions en codant et en développant des catégories représentant des schémas de signification dans les données. À travers des processus itératifs, cinq grands thèmes conceptuels ont finalement émergé pour le leadership. Ceux-ci suggèrent que les leaders scolaires abordent le leadership en « se concentrant sur une orientation vers des solutions pour assurer la stabilité et la prévisibilité » (Thème un), en « priorisant l'école par rapport aux besoins individuels » (Thème deux), en « naviguant la confiance et l'influence au milieu de désaccords semi-permanents » (Thème trois), en « partageant le leadership comme pratique pédagogique » (Thème quatre), et en considérant le « leadership comme un processus d'apprentissage réflexif » (Thème cinq). En plus du leadership, trois thèmes ont émergé concernant l'apprentissage. Ils suggèrent que les écoles conceptualisent « l'apprentissage comme une marchandise » (Thème un), « l'apprentissage comme un développement social intentionnel » (Thème deux), et « l'apprentissage comme une cultivation involontaire des attitudes, mentalités et dispositions » (Thème trois). Ces thèmes suggèrent que, bien que le leadership scolaire suive une approche distribuée basée sur l’équipe, il a tendance à s’enraciner dans une approche individualiste basée sur le rôle, souvent déconnectée des expériences éducatives auxquelles il contribue. En ce qui concerne la conceptualisation de l’apprentissage, l’analyse des données suggère que les élèves et leur potentiel d’apprentissage tendent à être perçus à travers le prisme de l’école et de son écologie des forces culturelles, pédagogiques et organisationnelles. L’étude conclut que, bien que l’apprentissage, le leadership et leurs interrelations aient tendance à être contenus par la salle de classe, l’école et ses orientations politiques, ils ne représentent pas pleinement les façons dont les élèves grandissent et se développent de manière optimale. Ces résultats suggèrent un besoin d’une approche plus intégrée qui explore le leadership en conjonction avec l’apprentissage, ancrée dans les caractéristiques de la pensée et du potentiel d’apprentissage des élèves

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