An examination of the self-perceptions of at-risk youth and their educators on competency measures of self-determination
Bibliographic record
Abstract
Résumé Cette étude se penche sur les compétences et les opportunités favorables à l'autodétermination présentes au sein d'un groupe de jeunes en difficulté fréquentant un programme scolaire alternatif à Montréal. Des questionnaires administrés aux élèves et à leurs enseignants portaient sur les capacités et les pratiques des élèves en matière d'exercice de choix, de prise de décisions, de résolution de problèmes, d'établissement d'objectifs, et de représentation de leurs propres intérêts. Trente-cinq élèves (de 15 à 18 ans) ont participé à l'étude, tous étant en situation de transition (en fin de secondaire dans un cadre de programme alternatif, vers l'autonomie accompagnant la fin des études). L'étude fait ressortir un écart important entre la perception des élèves et celle de leurs enseignants quant à la présence chez les jeunes de compétences et d'opportunités favorables à l'autodétermination, l'autoévaluation des élèves faisant ressortir une perception plus élevée de leurs propres capacités que celle des enseignants. Les résultats indiquent également une variabilité chez les jeunes et les enseignants quant à la présence d'opportunités permettant d'exercer l'autodétermination. Il s'est révélé que certains facteurs semblaient influer sur l'évaluation des uns et des autres de la présence de capacités et d'opportunités favorables à l'autodétermination, parmi ceux-ci : la présence de difficultés d'apprentissage ou de troubles socio-affectifs et de comportement, ainsi qu'un niveau de stress élevé. Dans un contexte exerçant des pressions importantes sur les élèves, la majorité de l'échantillon étaient exposés à de multiples facteurs de risque autant à la maison qu'à l'école, susceptibles d'avoir un effet négatif sur leur réussite scolaire. Les résultats de cette étude pourraient appuyer des recommandations pour le curriculum et pour des politiques scolaires favorables à la p
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".