ÉTUDE ÉPISTÉMOLOGIQUE SUR L’ÉVALUATION DES ENSEIGNANTS PAR LES ÉTUDIANTS (EEE) : APPROCHE CONTRADICTOIRE SUR L’INVERSEMENT DU ROLE D’EVALUATION
Notice bibliographique
Résumé
Résumé : L’évaluation constitue un acte central du processus pédagogique universitaire. Historiquement orientée de l’enseignant vers l’étudiant, elle s’inscrit dans une logique asymétrique fondée sur l’expertise académique, la légitimité scientifique et l’autorité institutionnelle. Depuis plusieurs décennies, l’Évaluation des Enseignants par les Étudiants (EEE) s’impose progressivement comme un dispositif institutionnel présenté comme un levier d’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur. Toutefois, cette pratique introduit une rupture paradigmatique majeure en plaçant l’étudiant en position d’évaluateur de l’enseignant. Le présent article interroge l’EEE comme une pratique épistémologiquement contradictoire, dans la mesure où elle engendre un inversement du rôle évaluatif entre les deux principaux acteurs du champ universitaire. En mobilisant une triangulation théorique fondée sur l’interactionnisme symbolique, la théorie critique de l’éducation, la communication pédagogique et la théorie de la réception, cette étude analyse les tensions liées à la légitimité, à l’objectivité et à la posture éducative générées par l’EEE. À partir d’une analyse documentaire portant sur des référentiels normatifs (SEVAL), des modèles institutionnels (Université de Lausanne, Université catholique de Louvain, Université McGill) et des cadres paradigmatiques de l’évaluation, l’article démontre que l’EEE relève davantage d’un dispositif de perception étudiante que d’une évaluation scientifique au sens strict. En conclusion, il est proposé une requalification conceptuelle de l’EEE en Perception des Enseignants par les Étudiants (PEE), inscrite dans une éthique de l’évaluation dialogique, intégrant la voix étudiante sans fragiliser la fonction professorale. Mots-clés : Évaluation des enseignants, épistémologie, perception, investissement de rôle, communication pédagogique, enseignement supérieur.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,131 | 0,198 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,008 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,058 |
| Communication savante | 0,027 | 0,029 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».