Sports medicine training in Canadian paediatric residency programs: Are we doing enough?
Bibliographic record
Abstract
To assess sports medicine teaching in Canadian paediatric residency programs and recent paediatric graduates' comfort level with sports medicine. Recent paediatric graduates were surveyed about the amount of sports medicine training they had received during residency, as well as their comfort level in diagnosing and managing common sports medicine problems. Paediatric residency program directors were surveyed about the sports medicine content in their programs. Survey response rates for recent graduates and program directors were 52.6% and 81.3%, respectively. Of the recent graduates who responded, 84.7% had 5 h or less of formal sports medicine teaching during residency and 94.9% had no formal clinical rotation in sports medicine. The vast majority of respondents (84.2%) were less than comfortable with their musculoskeletal anatomy knowledge; only 15.8% were comfortable. There were no significant differences between general paediatricians and subspecialists in their reported comfort level with diagnosis (P=0.938) and management (P=0.967) of sports injuries. No program provided more than 5 h of formal teaching in sports medicine, and only one program has a core sports medicine rotation. None of the responding program directors felt that new paediatricians are even somewhat prepared to provide adequate medical care for athletes, and 61.5% felt that a curriculum in sports medicine was necessary. Canadian paediatric residents had limited exposure to sports medicine, and many recent graduates were uncomfortable with their skills in sports medicine. Canadian paediatric residency programs should include a curriculum in sports medicine to adequately prepare future paediatricians to care for young athletes. Évaluer l'enseignement de la médecine sportive dans les programmes de résidence pédiatrique du Canada et le degré d'aisance des récents diplômés en pédiatrie envers la médecine sportive. On a mené un sondage auprès de récents diplômés en pédiatrie au sujet de l'importance de la formation en médecine sportive qu'ils avaient reçue pendant leur résidence et de leur degré d'aisance dans le diagnostic et le traitement des troubles courants en médecine sportive. On a également mené un sondage auprès des directeurs des programmes de résidence au sujet du contenu de médecine sportive de leur programme. Le taux de réponse au sondage des récents diplômés et des directeurs de programme était de 52,6 % et de 81,3 %, respectivement. Parmi les récents diplômés répondants, 84,7 % avaient reçu au maximum cinq heures d'enseignement officiel en médecine sportive pendant leur résidence, et 94,9 % n'avaient fait aucune rotation clinique officielle en médecine sportive. La majorité des répondants (84,2 %) ne se sentaient pas à l'aise quant à leurs connaissances de l'anatomie musculosquelettique, et seulement 15,8 % étaient à l'aise. Il n'y avait pas de différence significative entre les pédiatres et les surspécialistes pour ce qui est de leur degré d'aisance envers le diagnostic (P=0,938) et la prise en charge (P=0,967) des blessures sportives. Aucun programme ne fournissait plus de cinq heures d'enseignement officiel en médecine sportive, et un seul programme prévoyait une rotation en médecine sportive de base. Aucun des directeurs de programme répondants n'était d'avis que les nouveaux pédiatres sont même quelque peu préparés à dispenser des soins médicaux convenables aux athlètes, et 61,5 % trouvaient nécessaire d'inclure un programme d'études en médecine sportive. Les résidents canadiens en pédiatrie sont peu exposés à la médecine sportive, et de nombreux récents diplômés ne se sentent pas à l'aise quant à leurs compétences en médecine sportive. Les programmes canadiens de résidence en pédiatrie devraient se doter d'un programme d'enseignement en médecine sportive pour bien préparer les futurs pédiatres aux soins des jeunes athlètes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".